Denne blog er tænkt som inspiration til undervisning i skolen. Især med ønsket om at kunne lave forløb med brug af bl.a it og bevægelse på en enkel og nem måde.
En af mine piger havde brug for en udfordring. Jeg besluttede derfor at hun skulle producere/skrive klassens næste læseteaterstykke.
Klassen abonnerer på Kids News og her fandt jeg et læserbrev fra en dreng, der var forelsket i en fra sin klasse. Min elev fik opgaven at læse læserbrevet og brevkassens svar til denne dreng.
Herefter skulle hun skrive et læseteaterstykke, hvor drengen prøvede at følge et af de råd, som han havde fået. Der skulle være fire roller i stykket. Stykket blev skrevet i Google Drev og delt med mig. Jeg rettede stavefejl bagefter.
Her er hendes læseteaterstykke, som hendes klassekammerater, skulle arbejde med ugen efter.
Jeg har fat i noget her, for mange af eleverne bød ind og ville gerne lave nye manuskripter. De bliver sat sammen i tomandsgrupper. I første omgang redigerer jeg ikke i stykkerne. Men på sigt vil jeg gerne have klassen til at komme med respons til forfatterne om hvordan de kan gøre stykket bedre.
Et af mine nye tiltag er at få mine elever til at lave opgaver/materialer, som vi kan bruge i undervisningen. I vores ugeskema-lektioner har jeg derfor nu altid en opgave, hvor de producerer materialer, som vi skal bruge senere.
Mit første tiltag var at lave quiz-spørgsmål til en Kahoot om talemåder.
Eleverne blev delt i tomandsgrupper. Hver gruppe fik tre talemåder. I Google Drev skulle de skrive ordsproget ind og komme med tre løsningsforslag, hvor et af dem var det rigtige. De delte deres dokument med mig.
Jeg samlede dem sammen og lavede en Kahoot, som vi lavede sammen i klassen, hvor hver bordgruppe var sammen.
Min 3. klasse har endnu engang skullet lave nytårstaler. Jeg havde afsat et flertal af mine lektioner i løbet af ugen til forløbet.
En kort skitse af ugens forløb:
Mandag 2 lektioner:
Vi startede med at se dronningens nytårstale. Bagefter svarede eleverne på en Kahoot, hvor de forskellige bordgrupper dystede mod hinanden. Jeg havde lavet 10 spørgsmål til nytårstalen.
Dronningens nytårtale fundet på Youtube
Et af spørgsmålene til talen
Eleverne fik
en A3 side med et skema , hvor de skulle vælge de stikord ud fra deres
lektiehæfte. Herefter skulle de starte
på deres egen nytårstale. Vi startede fælles på Google Drev med at lave et nyt
dokument, der skulle hedde Nytårstale 2015 og deres navn.
Skemaet er hentet fra Cool It´s nytårsforløb fra sidste år. Jeg har bare ændret lidt i tekst og årstal. Se HER
Tirsdag 1 lektion + mulighed for at arbejde
i lektiestunden:
Jeg havde fundet tre små klip inde på DR´s Ultra Nyt om Danmark, udlandet og musik og sport i 2015. Eleverne så de tre klip til inspiration. De findes HER
Eleverne
arbejdede videre på nytårstalen på skolens chromebooks.
Der skrives på talerne
Onsdag 2 lektioner:
Fortsat
skrivearbejde på talen. Nogle enkelte gik i gang med at øve på deres tale.
Torsdag 1
lektion:
Sidste
chance for at skrive på talen. Hvis de ville arbejde videre måtte det foregå
hjemmefra. Jeg lovede først at printe talerne ud, fredag morgen. Eleverne kan
ikke printe direkte ud fra skolens chromebooks. De deler derfor deres dokument
med mig, så jeg både kan følge med i hvad de laver og kan printe deres ting ud.
De skal på sigt have lært at bruge Follow me-print.
Fredag 5
lektioner:
De første to
lektioner skulle de bruge til at øve sig på talen. Første lektion på egen hånd
og anden lektion sammen med deres bordgruppe.
For ikke at forstyrre hinanden blev grupperne fordelt over et større
område. Når en elev læste sin tale op havde de tre andre fra gruppen en kopi af
talen og et støtteark, der skulle hjælpe dem, når de gav respons. De skulle
give et godt råd og en kompliment. Vi prøver på at have fokus på at hjælpe og
tale hinanden op.
Der lytte opmærksomt til talen og gives kommentarer
De tre sidste lektioner blev brugt til at optage talerne. En bordgruppe af gangen blev klassen, hvor vi optog talen. Jeg havde linet op med en grøn bagbeklædning, et bord med hvid dug, flag og levende lys.
Et fotostativ med Ipad stod klar til optagelse.
Vi nåede at få optaget 22 nytårstaler. Der var pres på og det blev ikke bedre af at min Ipad ikke kunne rumme optagelserne, så vi måtte ind og låne ekstra ipads undervejs.
Til gengæld var eleverne meget fokuserede og ville gerne gøre det så godt som muligt.
Jeg er lidt nervøs for om lyden er god nok. Men det må jeg så bare finde en løsning på.
Alle optagelser er blevet smidt op på en kanal på Skoletube via Skoletube-appen på skolens Ipads. Her ligger de og venter på at blive arbejdet videre med. Jeg har nemlig lovet eleverne at de kan få lagt et billede ind bag ved. Næste år skal eleverne arbejde med videoptagelserne i grupper, hvor de hjælper hinanden med at optage og lægge filmen på Skoletube.
Udfordringer undervejs er der altid.
Skolens chromebooks driller nogle af mine elever. De kan ikke logge på maskinen med eget login. Så bliver skærmen mørk og fejlfarvet. Det betyder at jeg må logge på og åbne et Inkognito-vindue til dem i Chrome. Så lykkes det.
Jeg har også måttet guide nogle forældre via telefonen, da deres børn ikke har kunnet få adgang til Google Drev på familiens computer og derfor ikke kunne arbejde videre med deres nytårstale. Det sker nogle gange, når flere i familien har en Google-konto. Jeg er ikke hardcore i det tekniske, men jeg kender en smutvej, man kan bruge, når problemet opstår.
Jeg har derfor guidet dem til at lære at åbne et inkognito-vindue i Chrome-browseren.
For nogle elever er det også grænseoverskridende at lade sig optage på video, som andre skal se. De stiller store krav til sig selv og bliver usikre. Men vi fik alle i hus.
Vi lavede videooptagelser i klassen. Det betyder at vi ved nogle optagelser fik støj med på optagelsen, da der løb elever rundt udenfor. Skolen har ikke noget rum, der er lydisoleret. En irritationskilde, der er svær at gøre noget ved.
Jeg ville gerne have nået at give kommentarer til deres taler undervejs, men jeg har været presset på tid. Kan dog se at nogle elever ikke har udnyttet deres tid fornuftigt nok i processen. De har simpelthen nået for lidt. Talen er blevet for kort i forhold til den tid, der er blevet sat af. Men samtidig er der andre elever, der virkelig er gået all in.
Råd til mig selv:
Hold fast i tidsplanen undervejs. Giv klar besked ved lektionens start, hvad jeg forventer at de skal nå i løbet af lektionen. Bliv ved med at opfordre dem til at støtte hinanden og bakke op. Giv konkret feedback på deres ting. Ros konkret og direkte.
I næste uge skal eleverne vælge baggrundsbillede til deres nytårstale. Herefter færdiggør jeg projektet. Satser på at nogle elever vil tillade mig at vise et par af deres taler her.
Prøvede at få en hel klasse til at skrive i det samme Google-dokument på en gang.
I forbindelse med et forløb om Kim Fupz Aakeson, ville jeg prøve at lade hele klassen skrive sine egne personlige beretninger i et fælles dokument.
Jeg havde oprettet dokumentet som en tabel, hvor hver elev havde sit skriverum at skrive i.
Mit håb var at de kunne blive inspireret af hvad de andre skrev og måske også presset lidt i at få ord på "papir". Samtidig skulle dokumentet være synligt på projektoren, så jeg kunne følge med i hvor de enkelte var i skriveprocessen.
Det holdt systemet simpelthen ikke til. Siden låste og jeg måtte rundt og få kopieret deres tekster over i egne dokumenter, som de så delte med mig.
Nur har jeg prøvet at have 6 stykker på som gik fint og 24, hvor det gik helt galt. Bliver også nødt til at prøve med 12 stykker for at se om det kan lykkes.
Inspireret af stavelseslegen fra Edufun.dk satte jeg et lille projekt i gang med min klasse i fredags. Vi arbejder i øjeblikket med ordklasser og eleverne blev bedt om at finde så mange navneord, tillægsord og udsagnsord, som de skrev ned i et kladdehæfte.
Ordene samlede jeg i seks skemaer med navneord, udsagnsord og tillægsord. Hvert skema havde forskellige ord.
Mandag har vi delehold og eleverne blev sat sammen to og to. På Google Drev havde jeg lavet et deledokument, som klassen skulle skrive i. Det var et skema, hvor de skulle skrive sætninger i.
Jeg havde lavet de tre første sætninger med hver sin ordklasse og viste dokumentet på klassens projektor.
Eksempel på dokumentet, som eleverne skrev i.
Til højre kan du se hvilke elever der var aktive i dokumentet. Jeg kunne følge med oppe på tavlen med hvem der skrev hvor og hvad. Her havde jeg mulighed for at stille krav til sætninger, hvis jeg mente de var for korte. Eller minde dem om at starte med stort bogstav og slutte med punktum. Eller at der også var visse ord, som ikke skulle bruges i sætningerne.
Jeg har sat ambitionerne ned med hensyn til brug af it løbende i undervisningen. Til gengæld har jeg sat tingene mere i struktur og faste rammer.
Først og fremmest har klassen en fast opgave hver uge, hvor de skal arbejde med Google Drev eller et andet it-værktøj.
Som på mange andre skoler, kan vi som klasse reservere bærbare enten som hele klassesæt eller en rullevogn med 14 stk. Der er rift om maskinerne, så der langtidstænkes og reserveres. På vores skole har vi besluttet at man max kan reservere de samme maskiner i samme position i skemaet tre uger i træk. For at undgå at det er de samme, der har computerne hele tiden.
Jeg arbejder med Ugeskema i min klasse og her er fast en opgave til Google Drev på ugeskemaet.
Her i starten har jeg følgende mål i vores arbejde:
At eleverne logger sig på netværk på egen hånd (det er de gode til, men der kan være ventetid, når skolens netværk ikke kan trække, når mange maskiner logger på på en gang)
At eleverne logger sig på Google Drev på egen hånd.
Enten opretter de eget dokument, som de deler med mig eller også kopierer de et fælles dokument, som de deler med mig.
Eleverne bliver bedre til at finde bogstaverne på tastatur
At eleverne bruger børnestavning, når de skriver. Der er fokus på indhold og at de får skrevet løs.
Jeg har rodet lidt rundt i det med delefunktionerne. Og har lavet en del begynderfejl.
F.eks. lavede jeg et fælles-dokument, som jeg delte med eleverne og gav dem skriverettigheder til. Det gav problemer, fordi nogle elever begyndte at skrive i dokumentet i stedet for at kopiere det.
Samtidig så bad jeg dem om at dele dokumentet med dem, der havde adgang. Jeg havde ikke lige set komme at de så kom til at dele med hele klassen. Det betød at der dukkede masser af delekokumenter op på elevernes drev.
Så jeg har lært at når jeg laver fælles-dokumenter, så skal eleverne KUN have læseadgang
Når eleverne laver deres kopi, så skal de KUN dele med mig.
Jeg kan mærke for hver gang, at der er små fremskridt at spore. De er især blevet gode til at hjælpe hinanden.
Fire af vores fem 1. klasser er startet op på et it-forsøg.
Hver klasse udstyres med 4 MiniIPads og 4 Ubuntu-maskiner fast i klassen i alle lektioner.
Formålet er at få bragt disse devices i spil så meget som muligt i løbet af skoledagen.
Vi kører forsøget indtil sommerferien.
Foreløbig er planen at afprøve:
Hvilke værktøjer i skyen er brugbare på klassens Ubuntu-maskiner?
Her i starten satser vi på Google Drev og frilæsning.dk
Hvilke apps er brugbare på klassens MiniIPads?
Her i starten har vi fokus på Skoletube, Skriv og læs, I can animate og Puppet Pals betalingsversionen
Bliver det digitale isenkram brugt mere, fordi det er lettere tilgængeligt?
Hvordan får vi vores videndeling sat i system?
Jeg har oprettet en privat team-blog til vores forsøg, hvor vi har lovet hinanden at vi mindst en gang om ugen er inde og skrive, hvordan det er gået i klassen.
Kræver det en ændring af vores undervisning og struktur i timerne?
Her i starten har vi en masse praktiske udfordringer.
Hvilke covers er brugbare i indskolingen til vores miniipads?
Hvem fragter ipadsene frem og tilbage før og efter skoletid? (De skal nemlig fortsat bo på skolens bibliotek)
Hvordan skaffer vi strøm i klassen til Ubuntu-maskinerne og hvor skal de bo?
Jeg er tyvstartet i denne uge og er allerede blevet praktisk udfordret. Skolens Hotspot og netværk fungerede ikke og faldt ud. Det betød at Ubuntu-maskinerne ikke kunne køre og gjorde mine elever dybt frustrerede af at blive smidt af og på.
Danskportalen Den første læsning kan ikke køre på Ubuntu-maskiner, da portalen kræver et lille hjælpeprogram downloadet til maskinen, så den portal kan ikke bruges.
Til gengæld var der et lyspunkt i app´en Skriv og læs. I min desperation over netværket måtte jeg ind i skabet og finde den kasse med forskellige dyr (som mine egne børn er vokset fra).
De blev sat frem og koblet sammen med app´en Skriv og læs.
Kort fortalt blev eleverne bedt om at finde en makker og finde nogle dyr fra kassen. Dyrene skulle bruges til en historie, som de skulle skrive i app´en Skriv og læs. Især drengene blev fanget af opgaven og kastede sig ud i det.
Her er en af de historier, der blev skrevet. Alle historier er lagt ud på klassens forfatterkanal på Skoletube.
Nu har vi været i gang siden uge 8.
eleverne har to uger til at få lavet deres makkerlektie.
I løbet af de to uger, skal eleverne have besøgt hinanden og arbejdet på deres makkerlektie i Google Drev.
Vi er kommet super godt fra start.
På Forældreintra og Elevintra har jeg lagt en video, der fortæller om hvad lektien går ud på.
Se et eksempel her:
Jeg bruger Screen-O-Matic i Skoletube til at optage mit skærmbillede. På denne video har jeg været inde på min egen Google Docs. Ellers prøver jeg at bruge en af mine elevers drev, så det ligner det, da mine elever møder, når de logger ind.
Når de så har skrevet første udkast af deres dokument, laver jeg en videokommentar til dem.
jeg havde planer om at bruge Kaizena, der er en app, der kan knyttes til Google Drev. Men da jeg prøvede det af i praksis, oplevede jeg det som bøvlet. Især for en 1. klasses elev, der skal have respons. I stedet har jeg lavet en skærmoptagelse med Screen O-Matic og smidt videoen på en respons-kanal i Skoletube.
Der ligger et link til kanalen under Genveje på Forældreintra og Elevintra.
Jeg bestræber mig på at lave "one take", når jeg giver respons.
Nye tiltag kræver altid ekstra tid i starten. Men jeg kan allerede nu mærke at det går den rigtige vej. Jeg er især glad for at jeg kan give personlig respons på deres arbejde. Det når jeg ikke meget af i min undervisning. Man kan sige meget på få min. i en video. De læsesvage får også noget ud af det.
